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声乐学习过程中的心理效应体验

来源: fhgy
时间: 2018-04-17 14:38:49
浏览: 0
        心理效应是社会生活中较常见的心理现象和规律,是某种人物或事物的行为或作用,引起其他人物或事物产生相应变化的因果反应或连锁反应。同任何事物一样,它具有积极与消极两方面的意义。因此,作为声乐教师如果能够科学地认识、了解、掌握学生的心理,巧妙把握心理效应,因势利导,将会使学生产生极大的学习积极性,从而更好的实施素质教育。在声乐教学过程中,我们经常会遇到这样的学生,平常表现一贯都很好,可是一到考试或者演出,水平就大打折扣。细细分析,这种前后的“判若两人”,主要原因是得失心过重和自信心不足造成的,产生怯场心理。还有一些学生,平时听到赞誉的声音比较多,造成一种心理定势:只能成功不能失败,长此以往,心理包袱过重,束缚了自己潜能的发挥。在平常的教学过程中,教师就应注意这一心理现象,帮学生走出詹森效应"的怪圈。主要方法有:
       (一)情绪调节法
        作为一门实践性很强的艺术,声乐演唱与体育比赛很相似,有一个心理训练和心理调整问题。有些学生的个人得失感太重,在演唱时杂念很多,怕丢面子,在考试汇报时心理极度紧张,完全顾不上表达歌曲的感情。对这类学生要注意锻炼他们的心理承受能力,一旦某一次出现了失误,教师应及时做好他们思想上的疏导工作,使他们从沮丧的情绪中走出来,同时让学生意识到只有打好坚实的基本功,把握作品才能游刃有余。
       (二)模拟训练法
        声乐教学是一对一的单独授课,有其不可替代的优越性,但是也有其弊端。平常学生习惯了面对老师一个人的歌唱环境,对这个环境有了一定的依赖性,一旦脱离了这个熟悉的环境,走上一个大舞台,就会觉得无所适从。对此教师应多鼓励学生参加各种实践活动,锻炼自己的心理素质。刚开始为了消除紧张心理,可以几个人组成一个小合唱或者是重唱,逐步消除紧张心理。此外,老师也应经常为这些学生创设一些类似的演唱环境,也可过一段时间把几个学生集中到一起上课,大家轮流演唱,一方面锻炼了胆量,一方面也在活动中达到了相互交流学习的目的。
       (三)注意力迁移法
        学生在演唱过程中,如果把过多的精力放在自己的演唱技巧上,难免就会很多顾虑,怕气息不够用,怕某个高音上不去等等。对这种学生要树立他们正确的思想,排除单纯的技术观念,正确认识声乐演唱的“技术”与“艺术”的关系,让学生把注意力集中在歌曲的二度创作和感情表达上,卸掉过多的思想包袱,忘掉自我,全身心的投入到歌曲的表达中,达到技艺的完美结合。

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